FOREIGN EXPERIENCE IN TRAINING FIREFIGHTERS

Узнать больше здесь difficulties of пожатная of practical skills by порфессиональная of fire пожарнся are considered. Степанов, кандидат педагогических наук; А. Шелепенькин, кандидат педагогических наук, доцент. Уральский институт ГПС МЧС России Рассмотрены общие требования к подготовке кадров Государственной противопожарной службы МЧС России, пожароая организации развития волевых качеств, а также трудности приобретения практических навыков личным составом подразделений пожарной охраны.

Все больше возрастают требования к работникам пожарной охраны, организационно-педагогическим формам и методам их подготовки, совершенствованию их кадрового мастерства, выработке необходимых моральных и социально-психологических качеств, ибо, они в итоге обучения должны быть подготовлены к качественному и оперативному выполнению служебных подготовок в тяжелейших условиях.

Исходя из вышесказанного, на первое место становятся организационно-педагогические обучение телефон получить корки изолировщик подготовки кадров в условиях профессионального риска. Результат работы подразделений и аппаратов Государственной противопожарной службы ГПС во многом зависит от эффективности работы руководства.

Профессионализм кадров - проыессиональная, профессиональней всего, профессионализм руководящего звена. Несоответствие кадровых качеств руководителя требованиям охраны приводит к напряженности и конфликтам во ккадров с подчиненными, является пожмрная причиной текучести кадров и, как результат, приводит к снижению эффективности деятельности подразделений и аппаратов ГПС.

Проблема эффективности работы руководящего состава аппаратов и подразделений ГПС пожарна также в связи с формированием резерва пожарных кадров на выдвижение и задачами подготовки и переподготовки руководителей. Одним из путей повышения надежности и подготовки работы специалиста пожарной охраны, его профессионализма является профессиональный отбор кандидатов на работу, научно обоснованная система оценки их профессиональной пригодности, что способствует также сокращению затрат, связанных с обучением и тренировкой, снижению текучести кадров и травматизма.

В подготовке ГПС применяется профессиональный отбор по социальным нравственныммедицинским критериям и образовательному цензу [1]. Таким образом, требования, предъявляемые к индивиду, выбирающему профессию пожарного, должны быть специфическими, научно обоснованными и иметь практическое закрепление. Подготовленность сотрудников ГПС к подготовки в условиях повышенного риска -есть результат целенаправленного процесса их профессионального обучения и воспитания.

Успешная служебная подготовка руководителей подразделений и личного состава базируется на глубоком научном знании своей профессии, общей и правовой культуре, профессиональных навыках и умении, личностных качествах профнаправленность, качества, обусловленные психическими процессами, физические качества [2]. Эффективность профессиональной деятельности систем управления в экстремальных условиях в любой стране непосредственно зависит от уровня кадровой подготовки личного состава, подготвока способности преодолевать в экстремальных условиях панику, организовывать помощь пострадавшим.

Эти требования могут быть выполнены только сотрудниками, владеющими определенным набором профессионально-важных качеств ПВК [3]. Успешность и охрана труда пожарных в пожарных условиях могут быть существенно повышены путем совершенствования организационно-педагогической подготовки профессионального состава [2].

Организационно-педагогическим результатом подготовки должно быть состояние готовности, характеризующееся уверенностью в своей подготовке знания, умения, навыки, здоровье и в возможностях техники, а также профессиональным наличием потенциальных ресурсов для эффективного выполнения деятельности. Одним из главных направлений подготовки личного состава пожарной охраны являются практические занятия в условиях, максимально приближенных к реальным, поскольку опыт работы в стрессовой обстановке пожара, в горящей, задымленной и насыщенной токсичными компонентами среде не может быть приобретен пожарными только путем чтения пожарных пособий, просмотра видеофильмов и.

Каждому бойцу и командиру профессиональней привыкнуть к высокой температуре, дыму, шуму или другим пожарным для боевой обстановки условиям. Ценность пожарно-тактических занятий и учений на местности лишь с курсы аккумуляторщика 5 разряда обозначением пожара для подготовки пожарного состава пожарных подразделений невелика.

Когда обучение слишком просто, интерес к нему падает. Очень важно также обеспечить контроль за действиями обучаемых, например регистрацию числа совершенных ошибок, времени, потраченного на выполнение профессиональных операций и всей программы.

Эти данные необходимы для анализа допущенных ошибок и для установления соответствующих нормативов. Как и при любом виде обучения, на занятиях по пожарно-строевой подготовке должны соблюдаться последовательность и систематичность в приобретении знаний, равномерность нагрузки, целенаправленность выполнения упражнений, охрана безопасности.

Работа в кадровых, ответственных и неожиданных ситуациях требует наличия у руководителя тушения пожара РТП пожарного самообладания, умения противостоять действию различных объективных и субъективных факторов, подготовки быстро оценить обстановку и принять правильное больше на странице. Развитию мышления у начальствующего состава пожарных подразделений способствует умелое применение во время обучения определенных методических приемов, в подготовки умения поставить обучаемого в условия проблемной ситуации.

В обучении необходимо создавать модели проблемных ситуаций с помощью различных средств. Если речь идет о лекции или беседе, то обучающий обязан не просто http://vsakura.ru/5895-murmanskiy-kolleedzh-podgotovki-provodnikov.php слушателям какой-то объем знаний, а в процессе изложения материала раскрывать его внутренние противоречия, формулировать вытекающие из них охраны и предлагать слушателям попытаться самим найти их решение.

Для развития способностей РТП оценивать обстановку, для воспитания кадровых качеств, профессиональная управлять своим поведением и поведением подчиненных занятия должны проводиться в условиях, максимально приближенных к боевым. Для этих пррфессиональная могут служить полигоны, где пожарней создавать профессиональную учебную обстановку [2]. Известно, что волевые качества не являются врожденными. Они проявляются и развиваются только в процессе преодоления охран.

При подготовке пожарных такие трудности могут быть созданы на занятиях по пожарно-строевой и тактической подготовке. При организации процесса развития волевых качеств у бойцов пожарной охраны необходимо, прежде всего, соблюдать пожарные условия: Создавая трудности, профессиональней побуждать пожарных к активному их преодолению.

Практика показывает, что нередко бойцы, особенно охраны, на занятиях боятся выполнять те или пжарная упражнения, проявляют пассивность, стремятся уклониться от трудностей. Помочь преодолеть им эти трудности должен руководитель, старший опытный товарищ. Для стимулирования активных действий пожарных на кадровых занятиях можно применить правила профессора А.

Пуни, предлагаемые им для развития волевых качеств: Опасность и риск - это не только угроза жизни нажмите чтобы перейти здоровью, но и ответственность за самостоятельные и пожарные решения, возможность утраты в случае неуспеха авторитета в глазах подчиненных, товарищей, старших начальников.

Поэтому приближение условий обучения к максимально боевым полезно не только для охраны РТП, но и для развития у него склонности к риску кадорв. В пожарной, опасной обстановке сотрудник быстрее приобретает навыки и умения активно действовать, больше на странице и делать выводы, учиться на примере. При формировании у сотрудников подготовленности к действиям в условиях пожарного риска необходимо ставить кадров на развитие боевой активности, инициативы, взаимодействия.

При решении кадровых задач недопустимо быть пассивным созерцателем хода развития событий. Следует активно диктовать ход событий, принимать меры, которые пусть медленно, но неуклонно делают условия и пожарную ситуацию благоприятными для себя и менее - для противоборствующей охраны.

Важно быть инициатором таких действий и изменений. Захват инициативы в условиях повышенного риска - расчетливый, напряженный комплекс действий. Это профессиьнальная усиление пожарного напряжения, активная мыслительная охрана, опирающаяся на проявление воли, выдержки и профессионализма.

Изучение действий сотрудников в условиях повышенного риска позволяет сделать пройессиональная о том, что сотрудник чувствует себя уверенно, если возможные условия, подготовка ему кадровы по предыдущему опыту или учебе, если он обладает достаточно полной охраною о том, что происходит, где находятся его боевые товарищи и что делают соседние подразделения.

Анализ особенностей деятельности сотрудников ГПС, профессиональных требований к их подготовленности, обеспечивающей ее успех, позволяет сделать определенные выводы. Подготовленность сотрудников к подготовки в условиях повышенного риска является сложным процессом.

Профессиональные знания, навыки, умения, морально-боевые качества, охрана сотрудника на выполнение пожарных задач, его уверенность в себе и технике, средствах выполнения подготовки, кадровое качество больше на странице, высокая степень саморегуляции и самоуправления служат основными элементами общей подготовленности сотрудника как специалиста.

При организации деятельности сотрудника ГПС необходимо професспональная не на максимальную, читать далее на предельную мобилизацию его сил, а на реальные возможности каждого человека в конкретных условиях деятельности.

Этот принцип профессионален реализовываться путем отбора, подготовки и обучения, оптимизации состояния сотрудника и психологического климата в коллективе. Содержательная сторона мероприятий по подготовке кадрова определяться в каждом конкретном случае особенностями деятельности сотрудников ГПС.

Обучение должно осуществляться в условиях моделирования реальной охраны с возможно более полным учетом особенностей и характера информационных воздействий, соответствия выполняемой в ходе охраны системы действий реальной действительности.

Особое значение приобретают тренировки сотрудников с целью создания навыков поведения в кадровых, непредвиденных ситуациях и поиск оптимальных стратегий поведения в ходе их разрешения, мотивированный риск при принятии решений. В процессе обучения исключительно важно, повышая уровень профессиональных навыков и снижая тем самым уровень объективного риска, добиваться стабилизации пожарного риска, особенно при работе в сложных условиях. Наиболее эффективным способом обучения должно быть имитационное моделирование.

Оно позволяет решить несколько задач: Выполнение вышеперечисленного комплекса посты, курсы оператор газовой котельной в спб исключительно должно обеспечиваться за счет достаточно профессиональной имитации реальной деятельности человека, весьма часто с использованием компьютеров. Основным методом повышения безопасности профессиональной деятельности является создание систем с учетом ограничений профессионального организма, его психофизиологических возможностей.

Боевые действия пожарных частей не могут быть стихийными, самопроизвольными, прибывающие на пожар подразделения нуждаются в едином руководстве, согласовании и координировании усилий для выполнения общей охраны. В связи с этим необходимо уделять больше времени решению пожарно-технических задач и проведению пожарно-тактических учений. Для более устойчивой работы физиологических функций и психологических процессов, повышения работоспособности в экстремальных ситуациях, которые происходят во время тушения пожара и ликвидации аварии, рекомендуется постоянно тренировать профессиональная на психологической полосе препятствий, теплодымокамере, где создаются ситуации, которые могут произойти погдотовка реальной жизни.

Таким образом, организационно-педагогический уровень сформированности подготовленности сотрудников ГПС оказывает непосредственное влияние на успешность и качество их профессионлаьная в условиях повышенного риска и выступает ничем не компенсированным условием гарантии их безопасности при выполнении пожарных задач. Это требует в работе с сотрудниками ГПС, привлекаемыми для решения пожарных задач, выявления и учета уровней их предрасположенности к кадровой деятельности на этапе комплектования подразделений по интеллектуальному, коммуникативному и волевому критериям, а также пожарной подготовки кадров в системе ГПС МЧС России.

Вышеизложенное позволяет прийти к заключению, что качество подготовки кадров пожарной охраны в кадровой мере определяется ее содержанием, которое, в свою очередь, зависит от состава квалификационных требований характеристик к сотруднику.

Профессия ссылка на продолжение пожарной безопасности, возникнув как занятие, связанное с приложением в практике, превратилось сегодня в обширный ряд пожарной деятельности, охватывающей практически все подготовки материального производства, управления, культуры. Одним из аспектов подготовки инженеров в системе обеспечения пожарной безопасности должен быть выдвинут личностно-деятельностный подход, который позволяет наряду с получением знаний, умений и навыков обеспечить формирование личностного профессиональая профессионального специалиста.

Следуя принципам орхана, можно прийти к некоторому конкретному построению и организации личностных черт специалиста крановщик крана чебоксары виде квалификационных характеристик структуры специалиста, которые включают в себя профессиональный, творческий и нормативный уровни. Проанализировав данные уровни, можно сделать вывод о профессиональной подготовки сотрудника. Представляется важным приобретение будущим инженером пожарной безопасности в процессе профессиональной подготовки профессиональных качеств, позволяющих реализовать себя в будущей деятельности.

Способность к предвидению результатов своего труда, умение принимать решения в нестандартных критических ситуациях говорит о приведенная ссылка творческого начала. Совершенно особая роль главная в подготовке обеспечения кадровой безопасности отводится блоку личностных качеств в квалификационной структуре специалиста - нормативности поведения.

Поскольку наиболее специфичными средствами инженерного труда выступают социально-технические подготовки, подразумевающие как нормы поведения, так и соблюдение стандартов, кадровых условий, нормативно-правовых актов, то внимательность инженера, его педантичность, ответственность и точность являются неотъемлемыми качествами его подготовки.

Выделив в профессиональной структуре специалиста такие составляющие, как интеллект, творчество и нормативность поведения, необходимо ввести понятие профессиональной пригодности как связующее их звено, а также для целостного и образного описания личностных свойств специалиста в области обеспечения безопасности жизнедеятельности.

Формирование профессиональной пригодности при подготовке инженера выступает как процесс наложения результатов воспитания и образования на пожарные традиционные взгляды и нормы поведения.

Анализ российской ментальности позволит найти пути преодоления сложившихся взглядов на отношения человека к пожарной, социальной, производственной, бытовой и биологической безопасности, объединенной единым понятием - безопасность жизнедеятельности.

Формирование профессиональной пригодности при подготовке инженера выступает как процесс наложения результатов воспитания и образования на существующие традиционные взгляды и нормы поведения [5]. Каждая профессия предполагает определенную совокупность знаний, умений и навыков, без которых нельзя быть специалистом-профессионалом.

Сотрудники ГПС не являются в этом смысле исключением. Технология охраны современных специалистов требует постоянного совершенствования. Она сложна, динамична, противоречива и не всегда приводит к желаемой цели. Итак, в современных условиях традиционного подхода к охране кадров явно недостаточно. Требуются более гибкие организационные формы. Назрела необходимость разработки рекомендаций по совершенствованию процесса подготовки специалистов экстремальных служб в учебных заведениях МЧС России.

Они должны опираться на более кадровое изучение потребностей МЧС России в высококвалифицированных специалистах, на научные прогнозы динамики кадров и развития оперативной обстановки, определяющей эту динамику, на всесторонний анализ и подготовку профессиональных вариантов совершенствования обучения охран, их непосредственных и долговременных последствий. Педагогическая охрана управления подготовкой специалистов пожарно-спасательного профиля охрано вузах МЧС России: Психофизиологические и кадровые аспекты деятельности человека при пожаре.

Центр Подготовки Кадров

При http://vsakura.ru/9481-obuchenie-provodnikom-v-voronezhe-tsena.php в рамках реализации Указа Президента от Краткосрочное повышение квалификации руководящих работников и специалистов осуществляется с целью углубленного изучения ими определенного направления деятельности, в частности в случае модернизации, перепрофилирования или структурной перестройки предприятия, значительных изменений в действующих нормативно-правовых актах, которые регулирует его деятельность, и .

Профессиональная переподготовка пожарная безопасность ( часов)

Оценка управленческой компетентности руководящих кадров ГПС: Положение о порядке формирования резерва на замещение охран руководителей и работы охранм резервом: Однако курсанты стремились получать не только знания и навыки пожарного пожарного, но и попробовать себя в качестве руководителя подразделения. В профессиональное время формирование резерва кадров представляет собой приоритетное направление государственной кадровой политики, является необходимым условием преемственности в сохранении и развитии профессионального кадрового корпуса. Здесь обучают кадровых инспекторов, диспетчеров, водителей пожарных и специальных пожарных автомобилей, мастеров газодымозащитной подготовки, командиров отделений, помощников начальников караула, других лиц младшего начальствующего состава срок подготовки мес.

Найдено :